MAPA CONCEPTUAL COMPLETO

RÚBRICAS

RÚBRICA 1: DEBATE EN CLASE

RÚBRICA 2: REPORTE DE LABORATORIO

Gracias a esta herramienta se pueden elaborar de manera rápida y sencilla criterios o estándares relacionados con el objetivo a conseguir, en este caso con "Debate en clase" y “Reporte de laboratorio”. 

Los criterios establecidos en la primera rúbrica son:

1. Entendiendo el Tema.

2. Uso de Hechos/Estadísticas.

3. Información.

4. Estilo de presentación.

Los criterios establecidos en la segunda rúbrica son:

1. Materiales.

2. Análisis.

3. Procedimientos.

4. Conclusión.

OTRAS ACTIVIDADES:

- OBSERVAMOS LOS LIBROS Y VEMOS QUE ALGUNOS TIENEN UN GLOSARIO:

• Decidimos hacer nuestro propio glosario: “MY GLOSSARY”.
• A lo largo del proyecto vamos incorporando palabras nuevas con sus correspondientes significados. Palabras que releemos y aprendemos.
  

- HACEMOS OTRO EXPERIMENTO:
EL "TSUNAMI" (ola gigante)

Recordamos por qué habíamos empezado este proyecto, lo que habíamos oído en las noticias del tsunami e intentamos reproducir uno a pequeña escala en nuestra aula.

PASOS:

1.      Llenamos la mitad de un recipiente con arena y la otra con agua.

2.      Encima de la arena ponemos casas, personas… de papel.

3.      Debajo del agua hay una lámina de acetato transparente que sobresale. Cuando tiramos con fuerza de esta lámina todo el agua sale y arrasa la playa, la arena... tirando casas, personas de papel, etc.

ADEMÁS: hacemos el experimento, dialogamos sobre el experimento, dramatización con música (somos olas gigantes, volcanes, terremotos…), dibujamos y escribimos sobre lo que hemos hecho, vídeo TIC sobre la película “LO IMPOSIBLE” (visionamos sólo el momento en el que la ola arrasa el hotel en el que se encuentra hospedada la familia protagonista de la historia)...

- HACEMOS UN SISMÓGRAFO

Vemos en un libro un sismógrafo. Hablamos sobre él: qué es, para qué sirve y cómo funciona. 
Los niños y niñas plantean si podemos hacer uno y nos ponemos “manos a la obra”:

• Pensamos en cómo lo podemos hacer y qué material necesitamos.
• Hacemos un sismógrafo y lo ponemos en funcionamiento: sujetamos a una botella un palo del que colgará un hilo con un rotulador. Lo colocamos debajo de papel continuo y todo sobre una tabla que se sujeta sobre un taburete. Dos niños van corriendo el papel manualmente. Cuando damos un golpe suave, el rotulador escribe líneas en zig-zag suaves, cuando el golpe es fuerte las líneas son más fuertes y cuando no damos golpe la línea es recta.
• Numeramos del 0 al 9 según la intensidad de nuestro sismógrafo. Jugamos con los términos: mayor que, menor que, igual que...
• Para todo esto tenemos que consensuar, decidir, tomar decisiones…

Vídeo sobre cómo hacer un sismógrafo casero:

- COMO ACTIVIDAD FINAL: leemos el proceso, lo que vamos aprendiendo y haciendo...

Repasamos lo que, hasta la fecha, llevamos realizando en el proyecto: los volcanes, las capas de la tierra, las placas tectónicas, el sismógrafo... 

Cada hoja terminada se va colocando en la pared de la zona de los proyectos ("Rincón del proyecto Tierra"), para que los alumnos/as puedan refrescar la memoria cuando deseen, comentar entre ellos... Este repaso sirve también como nexo entre unas actividades y otras.

Valoración del proyecto:

Cuando surge un proyecto en el aula, comenzamos poniendo en la pared un trozo de papel continuo, largo y en blanco que se va llenando según los pasos que vamos realizando. Así al terminar el proyecto, tenemos delante el proceso que hemos seguido con cada uno de los pasos que hemos ido dando, para conseguir aquello que queríamos.

Será un buen recurso para valorar la evolución del proyecto y las dificultades encontradas.

3 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: "BAJO LA TIERRA"

Actividad 1: LA CAPAS DE LA TIERRA

Un niño trae al aula una imagen de la Tierra y sus capas. Algunos comentan que también está en otros libros que ellos han traído. A partir de aquí les propongo la siguiente actividad:

“Hacer en plastilina la Tierra”. Primero la capa interna (núcleo), después el manto y por último la corteza.
Lo representamos en un dibujo en papel y escribimos los nombres de las capas de la Tierra. Primero pensamos colectivamente cómo se escriben las palabras, lo escribimos en la pizarra y después cada niño y niña lo pasa a su dibujo.

Actividad 2: DOBLE EXPERIMENTO

¿LA TIERRA SE ROMPE?

Tenemos en clase un libro infantil de experimentos que les llama la atención. Hay uno sobre la formación de las montañas y las fallas. Lo elegimos y:

Ø      Analizamos el texto: dibujo y letra, títulos, pasos a dar…

Ø      Lectura del texto.

Ø      Buscamos el material que necesitamos.

Ø      Realizamos el experimento a la vez que vamos leyendo.

Ø      Lo escribimos y dibujamos.

LOS VOLCANES

Ø      Hacemos el experimento

Ø      Dialogamos sobre lo que hemos visto.

Ø      Dibujamos el volcán.

Ø      Escribimos lo que hacemos.

Actividad 3: LAS PLACAS TECTÓNICAS

Una niña trae un escrito a clase en el que pone: “la corteza de la Tierra tiene placas”.

Tenemos una bola del mundo y vemos que es redonda (jugamos con este concepto, comparamos, etc.). Para pasar del volumen al plano, llevo a clase una naranja y dibujo sobre su piel los continentes, como si fuera la bola del mundo. Después la pelamos y ponemos su cáscara sobre un folio. Así vemos cómo la tierra también se representa con mapas sobre el plano.

Leemos algunas imágenes del atlas que nos trajo otra niña. Y aprendemos también que en nuestro planeta hay más agua que tierra. Buscamos nuestro país, donde vivimos, también buscamos Colombia y Brasil, países de algunos compañeros/as.

También han traído un Cd-rom sobre la Tierra, que lo proyectamos en el ordenador y vemos cómo antiguamente los continentes no eran como ahora. Se mueven. La Tierra es como un puzzle. Está formado por piezas, por “placas tectónicas”.

• Pintamos un mapa del mundo.
• Señalamos los continentes y el mar.
• Vemos en dibujos y leemos en el atlas que hace mucho tiempo no era así, porque las placas tectónicas -que no vemos- se mueven y cambian el mundo.
• Cortamos las piezas y hacemos un puzzle.

Mapa conceptual "BAJO LA TIERRA"

Mapa conceptual realizado con el programa "bubbl.us"

¿CÓMO SURGE ESTE PROYECTO?

Durante la asamblea empiezan a llegar noticias, comentarios de los niños y niñas, etc. sobre lo ocurrido en esas fechas en nuestra Comunidad Autónoma (Andalucía): “una ola lo ha destruido todo”, “era una ola gigante y ha inundado las casas también”…

Los niños/as empiezan a hablar sobre los terremotos, las excavaciones, lo que hay debajo de la tierra, los dinosaurios, etc. Les propongo investigar sobre estos temas y les parece buena idea.

Este mismo día hacemos llegar a las familias una nota informativa (elaboramos el texto en conjunto). Empieza a llegar distinto tipo de material al aula: libros, cuentos, cómics, bola del mundo, fósiles, imágenes, fotocopias de enciclopedias, textos y dibujos de Internet, atlas, libros de experimentos, etc.

Todo el material se va dejando en una zona del aula, a la que los niños y niñas se acercan para ver, jugar, comentar, etc. Le llamamos “Rincón del proyecto Tierra”. Colocamos también en la pared “lo que vamos haciendo y aprendiendo” en un panel grande.

Se comenta la información que llega: leyendo imágenes, escribiendo algunas palabras claves en la pizarra, jugando con las palabras (empieza igual que... es más larga que... suena como... etc.), subrayo la información importante para el proyecto (ideas principales) y seleccionamos aquella información que responde mejor a nuestros interrogantes, dilemas…

Además leemos juntos y escribimos el título del libro, cuento... y surgen actividades y nuevas propuestas para hacer en clase.

MY PLE FINAL